Kaip pasiruošti rašto darbui.

Šiuo metu konspektas yra įtrauktas į privalomą vieningo valstybinio egzamino 9 klasėje programą, o statistiniai duomenys rodo, kad jo rezultatai mokiniams yra labai blogi.

Pats rašinys, trumpai ir suprantamai tariant, yra tarpinis darbas tarp griežto diktanto ir visiškai kūrybiško rašinio. Atidžiai išklausykite tekstą, supraskite jo prasmę ir esmę ir užrašykite ją šalia teksto. Jei į pristatymo procesą žvelgsite apgalvotai, jis tikrai yra lengvesnis nei diktavimas. Abejotinus žodžius galima pakeisti žodžiais, dėl kurių rašybos esate tikri, bet kurių reikšmė yra artima. Ir nereikia jokių papildomų kūrybinių literatūrinių pastangų, kaip reikalaujama esė.

Šiame straipsnyje bus kalbama apie tai, kokie metodai ir būdai gali padėti pasirengti rašyti konspektą aukščiausiu lygiu.

Esė rašymo planas

Šiuos patarimus daugelis mokytojų duoda prieš rašant rašinį ir jie nėra „slaptų žinių” sritis, tačiau tarp krūvos bendrųjų reikalų ir kitų mokytojo nurodymų jie gali „praeiti pro šalį” ir mokinys jų neužfiksuoti. Straipsnyje jos bus pateiktos toliau nurodytu būdu:

1. Skirkite kuo daugiau dėmesio teksto klausymui, sakinys. Šio proceso metu reikia stengtis nustatyti teksto temą ir stilistinę formuluotę bei pasirinkti pagrindinius sakinius.

2. Aktyviai dalyvaukite diskusijoje apie tekstą.Jei turite galimybę, dalyvaukite perpasakojant tekstą. Taikant šį metodą, medžiaga bus daug geriau įsisavinama, o detalės ilgam išliks atmintyje. Pats pasakojimo ir diskusijos su auditorija procesas sukurs papildomą krūvį – padidėjusį hormonų, kurie mobilizuoja smegenis, kiekį.

3. Po to visi klasės mokiniai parašo rašinio metmenis. Kontūrą reikėtų užrašyti kaip juodraštį, kad būtų galima įjungti vizualinę ir mechaninę atmintį. Geriausia planą rašyti kaip pagrindines paantraštes, tarp jų paliekant didelius tarpus. Perskaičius tekstą antrą kartą, šiose vietose reikėtų įrašyti pagrindinius žodžius, frazes ir sakinius, susijusius su paantraštėse nurodytomis temomis.

4. Niekada nėra gera mintis bandyti rašyti viską žodis po žodžio su mokytoju. Skaitymo greitis yra daug didesnis nei gebėjimas užsirašyti, o smegenys, atlikdamos bet kokį intelektinį darbą, turi atlikti tik vieną užduotį. Taigi, nors protas bus įsitvirtinęs ties vieno sakinio užrašymu, kitų dviejų ar net trijų skaitymų protas nesureikšmins. Metmenyse po elementais reikėtų įrašyti pavadinimus, vietoves ir pagrindinius įvykių aprašymus. Toks įrašo formatas padės lengviau atkurti visą tekstą.

5. Atlikus visus parengiamuosius darbus, tekstas pirmiausia turėtų būti užrašomas juodraščiais. Baigę šį procesą, atidžiai perskaitykite jį kelis kartus, kad sužinotumėte, kokie faktai ir detalės buvo praleisti.

6. Kartais, kai kiekvienas mokinys jau yra parašęs rašinio juodraštį, mokytojas pasikviečia vieną iš mokinių ir paprašo jo garsiai visai klasei perskaityti parašytą rašinio tekstą. Labai atidžiai klausykitės bendraklasio; jis gali nurodyti detales, kurias praleido teksto juodraštyje.

7. „Technikos” tikrinimas– rašyba ir skyryba. Net gerai parašytas ir šaltiniui artimas rašinys nebus vertas aukšto įvertinimo, jei jis bus atliktas neteisingai. Jei kyla abejonių dėl žodžių rašybos ar skyrybos, galite pasinaudoti pasakojimu, pakeisdami žodžius panašiais žodžiais, kurie nekelia rašybos problemų, ir supaprastindami sakinį, išspręsdami ginčytinus skyrybos klausimus.

8. ramiai ir apgalvotai kuo kruopščiau perrašykite tekstą, stengdamiesi išvengti bet kokių dėmių tekste.

Esė rašymo būdai

Rašant konspektą priimtini šie metodai:

1. Pakeitimai – tai metodas, kai atskiri žodžiai pakeičiami bendromis reikšmėmis. Pavyzdžiui: „mokiniai ir mokinės yra mokiniai”, „mama ir tėtis yra tėvai”.

2. Sujungimas – tai būdas, kuriuo du sakiniai gali būti sujungti į vieną, jei nesikeičia teksto prasmė. Pavyzdžiui – „Saša anksti atėjo į mokyklą. Nors Saša atėjo į mokyklą anksčiau nei visi kiti, jis pavėlavo į pirmąją pamoką.

3. Išbraukimas – tai metodas, kai, jei sakinyje yra ilgų jungtukų ir pasikartojimų, jie pašalinami, o sakinys pateikiamas sutrumpintas, neprarandant prasmės. Pavyzdžiui, „Bet kuris atsakingas ir kompetentingas darbuotojas privalo kuo geriau atlikti savo darbo pareigas” sutrumpinama iki „Bet kuris darbuotojas privalo atlikti savo darbo pareigas”.

Kaip išvengti klaidų

Visi parengiamieji darbai prieš rašinį atliekami ne dėl paties veiksmo, o kaip saugiklis nuo galimų klaidų. Štai kodėl būtina atkreipti į tai dėmesį, o ne elgtis formaliai, tik dėl „erkių”.

1. Laikykitės plano.Metmenys sudaromi ne dėl planavimo, o kaip esė gairės. Jei teksto pastraipų skaičius yra mažesnis arba didesnis nei plano pastraipų skaičius, turinio įvertinimas gali būti sumažintas.

2. Neturėtumėte pagražinti teksto savo asmeniniais „literatūriniais poelgiais”. Venkite į medžiagą įtraukti žodžius ir posakius, kurių tikrai nėra pačiame tekste ir kurie neatitinka pakeitimo metodo kategorijų. Konstruktas nėra esė formatas, todėl reikėtų to nepamiršti.

3. Įprasta, kad mokytojai lentoje rašo sudėtingus žodžius, kurie yra apraše ir kurių nėra mokoma pagal mokymo programą. Rašydami pareiškimą būtinai juos naudokite, pageidautina, kad nė vieno iš jų nepraleistumėte.

4. pakeisti žodžius, jei kyla abejonių dėl jų rašybos teisingumo. Apsvarstykite galimybę keisti sakinių konstrukciją, jei kyla abejonių dėl skyrybos.

5. Atidžiai patikrinkite tekstą,atidžiai skaityti žodžius, prisiminti rašybos ir skyrybos taisykles bei sakinių konstrukciją. Jei tai būtina ir tekstas nėra iš karto suprantamas, verta jį perskaityti kelis kartus.

6. Reikėtų vengti skubėjimo ir šurmulioRašydami rašinį ir vengdami išsiblaškyti dėl pašalinių minčių ir reikalų.

Dažniausios klaidos, kurias daro šiuolaikiniai mokiniai rašydami rašinį

Šiuolaikiniams vaikams dėl jų informacijos suvokimo būdo sunku raštu perteikti jiems pateiktus tekstus. Nors konspekto rašymas į mokymo programą įtrauktas nuo pradinių klasių, pagrindinės problemos ir klaidos išlieka beveik visiems mokiniams. Yra trys pagrindinės problemos, susijusios su klaidomis rašant esė, panagrinėkime jas.

Dažnai mokiniai stengiasi raštu atkartoti visą tekstą, rašyti įvadinius žodžius, nepraleisti antraeilių konstrukcijų tekste ir dubliuoti funkcines kalbos dalis. Dėl to vaikas nebespėja paskui skaitomą tekstą, praranda jam skaitant pateiktos medžiagos esmę ir pati parašyto teksto prasmė praranda vientisumą.

Ši klaida yra dažniausia. Paprastai tekstai, kurie naudojami santraukoms rengti, savo semantine dalimi reiškia tam tikrus ilgus argumentus apie daiktų esmę ir su jais susijusias problemas, pateikiamas kūrinio autoriaus požiūriu. Todėl rašant tekstą labai svarbu išlaikyti minties giją.

Bandant „sutrumpinti” visą tekstą už skaitytojo nugaros, neišvengiamai prarandama viena ar net kelios semantinės darnos. Be to, esė reikalavimai reikalauja, kad siūlomas tekstas būtų trumpas. Todėl visi bandymai pakartoti tekstą žodis po žodžio iš anksto pasmerkti žemam testo įvertinimui.

Taigi, net jei vaikas yra išlavinęs greito teksto „stenografavimo” įgūdžius „viršgarsiniu” greičiu ir sugeba parašyti viską po skaitytojo, jis už savo darbą negaus maksimalaus balų skaičiaus. Nes pagal teksto semantinio suspaudimo kriterijus rezultatas bus lygus nuliui. Toks punktas įtraukiamas į esė testus ir egzaminuotojas privalo į jį atsižvelgti skaičiuodamas balus.

Iš to išplaukia pagrindinė taisyklė, kaip išvengti šios klaidos – teksto atkartojimas žodis žodin neišsprendžia ekspozicijos uždavinio. Ruošiant ekspoziciją reikia išmokti formuluoti, kitaip tariant, tai, kas buvo girdėta. Šiam įgūdžiui lavinti, jei kyla problemų, reikėtų naudoti trumpus 100-150 žodžių tekstus ir juos perskaityti vaikui, o tada paprašyti, kad jis juos perpasakotų raštu savais žodžiais.

Šiuolaikinio moksleivio žodynas ir išsireiškimų įvairovė yra labai toli nuo kūrinių ir autorių kalbos, kuri siūloma apybraižos forma. Atsižvelgiant į šią tikrovę, pati tam tikrų frazių reikšmė šiuolaikiniam vaikui yra elementariai „neišverčiama” ir visiškai nesuprantama. Dažnai autorius juos cituoja kaip įrodymą, pagrindžiantį tekste pateikiamas idėjas.

Vaizdingi palyginimai, alegorijos, nuorodos į garsius praėjusių amžių mąstytojus ir jų aforizmai – tai tik liūdna painiava, kurios šiandieniniai mokiniai daugeliu atvejų nesugeba sukurti.

Šiuo klausimu yra du patarimai. Pirmasis raginimas – įtraukti vaiką į literatūros klasikos kūrinių skaitymą, o antrasis – sutelkti vaikui artimų suaugusiųjų pastangas paaiškinti visus kalbos posūkius ir frazes, kurias savo tekstuose vartojo garsūs praeities autoriai.

Pastaroji problema susijusi su tuo, kad šiuolaikinių vaikų mąstymas labiau susijęs su vizualiniais ir emociniais vaizdiniais, apipintais trumpomis frazėmis ir intonacijomis, be to, jie gausiai „pagardinti” iškraipytais anglų kalbos žodžiais iš šiuolaikinio žargono. Dėl to vaikas iš esmės nesugeba sujungti skirtingų sakinių ir „surišti” jų į vientisą tekstą. Šie sakiniai, atskirų minčių fragmentai, kabo sąmonės „vakuume”, kuris naudojamas operuoti vaizdiniais. Tai kaina, kurią tenka mokėti už masiškai gaunamos „suskaitmenintos” informacijos erą ir visą laiką trunkantį žmogaus gyvenimo gadgetizavimą.

Galima daryti vieną išvadą – tik protiniu būdu mokantis dirbti su tekstine medžiaga galima išsiugdyti įgūdį parengti įrištą tekstą. Svarbiausia yra tai, kad neturime apsiriboti mokyklos egzaminų programa. Pati programa yra skirta vaikui, gyvenusiam „iki skaitmeninės eros”, kai šalis pagrįstai buvo laikoma labiausiai skaitančia šalimi pasaulyje. Dabar mokytojai, kadangi reikia daugiau laiko skirti rašinio rašymo ir tinkamo teksto tvarkymo mokymui, fiziškai neturi laiko praktikuoti konspektų rašymo įgūdžių.

Tėvai, kurių didžioji dauguma baigė mokyklą ankstesniu masinės skaitmenizacijos laikotarpiu, puikiai išmano kalbėjimo prijungtąja kalba įgūdžius. Šių įgūdžių reikia mokyti jų pačių vaikus. Jiems parašyti sėkmingą esė.

Šis straipsnis parengtas pagal knygą: John Medina, Rules of the Brain. Ką jūs ir jūsų vaikai turėtumėte žinoti apie smegenis”, A. Kurpatovas, Laimingas vaikas. RK Solnyško vaikų globos namų pedagogų darbas ir ugdymo praktika.