Kuo skiriasi licėjus nuo paprastos mokyklos?

Tėvams kyla klausimas: „Kur jų vaikas turėtų eiti į mokyklą??”Pasakos apie save” negalima vadinti tuščiavidure. Nors vyriausybė bando „visais frontais” kelti šalies bendrojo vidurinio ugdymo lygį, padėtis toli gražu nėra tobula. „Silpnąsias” vidurines mokyklas priartinusi prie „stipriųjų”, valstybė kol kas neturi kuo pasigirti; iš tikrųjų šio nemažo tarpsnio, kuris kaupėsi daugelį metų, negalima įveikti vienu šuoliu. Licėjus ar mokykla – koks skirtumas ir kur mokytis?? Apie tai bus kalbama straipsnyje.

Žvilgsnis teisiniu požiūriu

Pirmaisiais posovietinės eros dešimtmečiais švietimo politika, kaip ir daugelis kitų dalykų, buvo palikta savieigai. Viltis dėl „stebuklingo” tariamų „laisvosios rinkos dėsnių” poveikio, kai viskas turėjo „susitvarkyti savaime”, iškreipė ir vidurinį išsilavinimą.

Vidurinio ugdymo sistema tapo išsišakojusia sistema, apimančia kelių tipų vidurines mokyklas. Jos skyrėsi viena nuo kitos tiek teisiniu požiūriu, tiek pedagogine praktika. Geriau ar blogiau, bet jau pačioje pradžioje potencialus mokinys susidurdavo su skirtingu požiūriu į vidurinį išsilavinimą, o vienos įstaigos lygis galėjo būti kelis kartus aukštesnis nei kitos.

Teisiškai buvo įtvirtintas skirtumas tarp tokių pagrindinių institucijų, susijusių su bendruoju viduriniu ugdymu, kaip mokyklos, licėjai ir gimnazijos. Tačiau 2012 m. pasirodė naujas Rusijos Federacijos švietimo įstatymas. Sukurta siekiant visiems suteikti vienodą lygį ir taip užtikrinti vienodą bet kurioje įstaigoje įgyjamo vidurinio išsilavinimo kokybę.

Įstatymas pats savaime negali stebuklingai pakeisti kiekvienos atskiros pedagoginės grupės per daugelį metų sukaupto potencialo, tačiau formaliai teisiniai skirtumai tarp jų pagal šį įstatymą buvo panaikinti, todėl dabar jos visos turi vienodą statusą – bendrojo ugdymo organizacijos.

Įgyvendinant įstatymą vietoje, pamažu ėmė keistis įstaigų pavadinimai, o tos, kurios buvo vadinamos licėjais ir gimnazijomis, buvo „pervadintos” į mokyklas. Rusijos sostinėje šis procesas vyksta sparčiau; Vilniuje jau beveik visur pakeistos daugumos šių pastatų iškabos. Regionai dar labai neskuba, nes įstatyme nenurodyta pereinamojo laikotarpio trukmė.

Per minėtus posovietinius dešimtmečius iškilę ir „laukinėse švietimo rinkose” sugebėję įsitvirtinti licėjai ir kolegijos įgijo garbingus prestižinių švietimo įstaigų titulus. Visai nenuostabu, kad šios institucijos, jei jos išlaiko savo buvusius pedagogus ir laikosi elitinio švietimo tradicijų, kurioms yra tvirtai įsipareigojusios, neskuba keisti savo pavadinimų. Toks „prekės ženklas” šioms komandoms kainavo daugybę metų darbo ir optimalių sprendimų paieškų sudėtingomis naujos valstybės kūrimosi sąlygomis. Įstatymas pasilieka teisę pavadinime palikti žodį „licėjus”, bet tik kaip pavadinimą, o ne kaip teisinę formą.

Kad būtų aiškiau, teisiniu požiūriu žodis „licėjus” arba „gimnazija” ant įėjimo ženklo reiškia ne daugiau nei „Solnyško” arba „Cheburashka” vaikų darželių pavadinimuose. Pagal įstatymą visi licėjai ir aukštesniosios vidurinės mokyklos yra prilygintos mokykloms ir turi tokį patį statusą kaip ir bendrojo lavinimo įstaigos. Visų šių įstaigų įstatuose buvo nurodytas vienintelis statusas – iš valstybės biudžeto finansuojama bendrojo lavinimo įstaiga. Šiandien Rusijoje visos vidurinės mokyklos, nepriklausomai nuo jų pasirinkto pavadinimo, priklauso šiai kategorijai.

Specializuotas mokymas pagal ankstesnius išsilavinimo standartus

Įstatymo pakeitimai popieriuje negalėjo pakeisti to, kaip dauguma mokyklų šiuo metu įgyvendina vidurinio ugdymo programas. Nauja įstatymo redakcija siekiama išlyginti skirtumus tarp mokyklų, tačiau tos, kurios liko ištikimos savo tradicijoms, ir toliau „laikosi tvirtovės”. Be to, vidurinio ugdymo įstaigos turi naują požiūrį į pasirinktą specializaciją.

Iki minėtų 2012 m. nebuvo vieningo teisės akto, reglamentuojančio švietimo įstaigų teisinę formą. Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos privatūs įsakymai, skirti švietimo įstaigoms, besiremiančioms vidurinės mokyklos mokymo programa, yra griežtaiVidurinėje mokykloje buvo vykdoma bendrojo vidurinio ugdymo programa:

1. Gimnazijos buvo priskiriamos humanitariniams mokslams.

2. Licėjui buvo suteiktas technikos arba gamtos mokslų statusas.

3. Mokyklose, kurios specializavosi tam tikruose dalykuose, profilis priklausė nuo to, koks dalykas buvo pasirinktas išplėstinėms studijoms.

4. Įprastinėse vidurinėse mokyklose nebuvo specializacijos, vaikai mokėsi pagal bendrąją vidurinio ugdymo programą.

Savarankiškas profilio išplėtimas, viršijantis Švietimo ir mokslo ministerijos direktyvų nustatytas normas, praktiškai buvo beveik neįmanomas. Reikėjo atlikti reikšmingą reorganizaciją, kad būtų pakeista arba įgyta papildoma kryptis švietimo paslaugų teikimo srityje. Tokią pertvarką dažniau vykdė „paprastos” mokyklos, kurios siekė tapti licėjais ar gimnazijomis. Patys licėjai ir vidurinės mokyklos laikėsi vienos pasirinktos specializacijos gairės. Pačių mokinių, jų tėvų ir net šių įstaigų administracijos noras negalėjo paveikti ugdymo profilio pokyčių.

Naujojo modelio teikiama nauda

Kaip dažnai nutinka mūsų tikrovėje, iš viršaus priimtu įstatymu siekiama „bendrojo gėrio” ir neatsižvelgiama į vietos interesus, todėl jis pritaikomas prie vietos sąlygų. Tačiau dabartinėje Rusijos vidurinio ugdymo situacijoje įstatymas buvo naudingesnis, nes patys jo vykdytojai jį pavertė veiksminga priemone, padedančia pagerinti jau esamų šios krypties pokyčių kokybę.

Nors iš pirmo žvilgsnio formalistinis, įstatymas ne tik sujungė švietimo įstaigas vienu pavadinimu, bet ir nustatė bendrą visos vidurinio ugdymo sistemos reorganizavimo mechanizmą. Dabartinė Federalinio įstatymo „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje” 4 dalies 66 straipsnio nuostata leidžia bet kuriai mokyklai savarankiškai pasirinkti bet kokią specializaciją, net jei ji nesusijusi su tam tikru profiliu.Panaši patirtis yra ir kai kuriuose Sankt Peterburgo bei Maskvos licėjuose, kai licėjai vienija iki 4 profilių:

1. techninės mokyklos;

2. lingvistinis;

3. socialinės ir ekonominės;

4. Naujasis požiūris taip pat iš esmės pagerino vidurinio ugdymo padėtį.

Daugiadalykės bendrojo vidurinio ugdymo įstaigos vis labiau plinta visoje šalyje.

Pačiame įstatyme siūloma, kad visos šalies mokyklos palaipsniui pereitų nuo vieningos „vidurinio ugdymo paradigmos” prie į profesiją orientuotos mokymo programos, leidžiančios gimnazistams „pajausti” savo mokymosi „trajektoriją” atsižvelgiant į asmeninius interesus ir gebėjimus.

Tačiau iš tikrųjų įstatymas pirmiausia apribojo tas mokyklas, kurios jau buvo įgijusios tokio kokybinio šuolio į priekį potencialą ir išplėtė bendrojo ugdymo paslaugų spektrą.

Kitiems, „vidurio vidurio” atstovams, nepakanka tik degančio noro pakeisti padėtį savo institucijoje. Šiai plėtrai būtina bent jau tinkama logistinė parama numatytai profilio plėtrai ir, savaime suprantama, gerai apmokytas, aukštos kvalifikacijos pedagoginis personalas, galintis.

Tačiau naujasis požiūris iš esmės pagerino vidurinio ugdymo padėtį. galimybė anksti įgyti profesinį orientavimą, suteikiant galimybę specializuotai mokytis aukštesniosiose vidurinėse mokyklose ir ikiprofesinį mokymą vidurinėse mokyklose. Ankstesniuose griežtuose standartuose beveik nebuvo galimybės atsižvelgti į individualius mokinių gebėjimus, galimybes ir norus.

Vis dėlto būtų naivu manyti, kad vien įstatymo įvedimas į praktiką paskatino visas švietimo įstaigas gerinti mokinių ugdymo kokybę. Pačioms „paprasčiausioms” mokykloms tai tapo paskata tobulėti, o tie licėjai ir gimnazijos, kurie turi ilgametę patirtį ir tradicijas, neskuba plėstis ir dirba iš esmės tais pačiais principais kaip ir prieš reformą, kuri, jei jie turi gerą reputaciją, nedaro jiems jokios įtakos. Principas „važiuoti lėtai – toliau”, jų atveju yra pagrįstas.

Taigi, įprastos vidurinės mokyklos įgijo daug daugiau pajėgumų nei anksčiau ir gali įvesti papildomas mokymo programas, atitinkančias FSES.

Kur švietimas bus geresnis??

Tai, kas iki šiol buvo pasakyta, neleidžia manyti, kad licėjus ir mokykla nebesiskiria. Teisiškai jie nesiskiria, o valstybė visomis išgalėmis stengiasi juos suvienodinti, kaip sakoma, ir de facto. Tačiau kol kas viskas yra idealių sąlygų siekimo procese, kuris, kaip žinome, yra ilgas procesas.

Kol valstybė „tempia” paprastas vidurines mokyklas į licėjų ir gimnazijų lygį, „elito” lygį pasiekusios įstaigos taip pat nestovi vietoje, gilindamos, o kai kuriais atvejais ir plėsdamos savo mokinių kokybiškesnio ugdymo apimtis. Pavadinimų pakeitimas niekaip nepaveikė jų galimybių, o ten gaunamo išsilavinimo kokybės lygis, net jei jos paverčiamos paprastomis mokyklomis su numeriu, vis tiek yra aukštesnis nei „vidutinių”.

2012 m. atnaujinus įstatymą, senosios švietimo įstaigos neišnyko, o vietoj jų buvo įsteigtos iš esmės naujos. Senuosiuose licėjuose ir vidurinėse mokyklose vis dar dirba stiprūs mokytojai, jie išsaugojo puikius materialinius išteklius ir turi daugiau patirties papildomo ugdymo programų srityje. Kita vertus, mokykloms buvo suteikta tik galimybė pasiekti savo lygį, kurį jos daugiau ar mažiau sėkmingai įgyvendina, priklausomai nuo kiekvienos konkrečios mokyklos sąlygų. Taigi atsakymas į klausimą „Kas vaikui geriau – mokykla ar vidurinė mokykla??”Skirtumas tarp licėjaus ir paprastos mokyklos daugeliu atvejų yra akivaizdus ir paprastas.

Koks išsilavinimas dabar teikiamas licėjuose ir į ką turėtumėte atsižvelgti rinkdamiesi šią įstaigą

Licėjų teikiamo išsilavinimo apimtis nuolat plečiasi. Daugelis šalies aukštųjų mokyklų į savo personalą įtraukia specializuotus licėjus, tačiau dėl minėto įstatymo įgyvendinimo kol kas galima paminėti šias veiklos sritisšis sąrašas nuolat augs:

1. Fizika ir matematika;

2. Cheminės-biologinės;

3. Socialinė ir ekonominė padėtis;

4. Filologinis;

5. Kalbiniai profiliai.

Renkantis švietimo įstaigą, kurios pavadinime yra žodis „licėjus”, pirmiausia reikia atsižvelgti į keletą detalių:

1. Ar pavadinimas atitinka institucijos esmę?.Geriau perskaityti miesto švietimo įstaigų istoriją, pasidomėti ir surasti tas įstaigas, kurios jau daugelį metų dirba pagal licėjaus programą, net jei dabar jos vadinamos paprastomis mokyklomis.

2. atsižvelgti į vaiko polinkį mokytis, atsižvelgti į tai, kad lygiagrečiai dėstomų dalykų krūvis ir bendroji privalomoji mokymo programa jiems gali „netikti”.

3. Sužinokite, kiek vaikų yra klasėje, kiek metų patirties turi mokytojai,pasirinktos mokymosi įstaigos patalpų prieinamumą ir praktinį naudojimą. Jei klasėse mokosi 26 ir daugiau mokinių, visi mokytojai yra jauni specialistai, o patalpos yra „skurdžios” arba naudojamos kaip „muziejus”, verta pagalvoti apie pasirinkimą.

4. Turite žinoti savo vaiko norus ir polinkius. Bet kokiu atveju pradinėse klasėse nereikia specialaus ugdymo, o vidurinėje mokykloje daug kas paaiškės.

Dabartinė švietimo padėtis šalyje. Dabartinis laikotarpis yra palankesnis nei ankstesnis. Tai tik tinkamo kelio paieškos ir paties vaiko kruopštumo klausimas.

Straipsnis parengtas remiantis: Federaliniu įstatymu „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje” ir Solnyško vaikų globos namų RK „domsolnyshko” pedagogų ir darbuotojų pedagoginės praktikos medžiaga.kz/o-nas/o-detskom-dome/